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未成年人心理健康問題及對策
瀏覽次數:2425  發布時間:2012/4/8  作者:德音管理員

當前,未成年人犯罪有明顯上升的趨勢,未成年人的精神狀況不容樂觀,那怎樣才能為江蘇培養出新一代合格的建設者和接班人?首先我們先進行一下分析:

   一、未成年人心理失衡現象嚴重

    翻開報紙,一幕幕慘劇總讓人們不寒而栗: 因上學遲到受老師批評,便跳樓自殺;考試沒能考進前五名,上吊自縊;學習成績不好,怕父母責罵,雙胞胎姐妹毒殺父母;十六歲的少女為“網事”用斧頭砍死親爺爺;厭煩母親的嘮叨,高中生用鐵榔頭錘殺母親;馬加爵殺人事件……這些如花的少年為何這般脆弱?抑或為何這般兇殘?這一幕幕令人觸目驚心的慘劇提醒我們:未成年人的思想道德和心理健康問題不能再漠然置之,要更加積極地關注和重視未成年人思想道德和心理健康問題。

    二、未成年人心理失衡的原因分析

    (一)      家庭教育無方

    人,從出生到成年都在接受家庭教育的影響。良好的家庭教育塑造英才,然而,當前家庭教育普遍存在問題。有的家庭父母都忙于工作和人際應酬,對孩子養而不育,或推給老人、或保姆、或供宿學校,使孩子缺乏親情,為人冷漠,人格偏執、孤僻。有的單親家庭,給孩子形成心理陰影。有的暴力家庭使孩子身心均倍受摧殘,留下仇恨、絕望、報復、殘忍的陰影。有的家庭望子成龍,軟硬兼施,使孩子欲哭無淚,欲罷不能,極度抑郁、焦躁、脆弱。有的家庭對孩子不聞不問,任其自生自滅,胡作非為。更有甚者,父母言傳身教,致使孩子從小便走上歪路。

    近年來,我國大力提倡素質教育,但家長卻理解為“特長”教育,紛紛把子女拉去學“專業”。而真正的素質教育主要是培養健康人格,在中國的家庭教育中,最缺乏的也就是未成年人的性格培養,家庭對于子女性格上的不足,往往只用年齡小進行辯解。即使感到性格教育的重要性,也不知道使用正確的教育方法。而且很多家庭由于與子女缺乏溝通,或是在溝通中方法不當,使自己對子女的了解程度大大下降。即使不能忍耐子女的不良行為或想法時,大多數只是簡單地使用暴力進行糾正。在與子女溝通的過程中,缺少平等交流,導致子女不能正確地認識到自己的不足,甚者使子女對家庭教育產生排斥。

    父母是子女的第一個老師,家庭是子女永遠的學校。提高家長的家庭教育素養,使之能遵循孩子的身心發展規律進行家庭教育,這是提高未成年人心理健康水平的重要一環。

    (二)      學校教育偏差

    受各種因素的影響,目前中考和高考仍在左右中國絕對多數學生的命運,因而學習成績便成為重中之重。只要學習成績好,萬事皆可少。家長看重分數,老師狠抓分數,學校注重分數,學生也只好忙于分數。未成年人由于長時間處于緊張的學習狀態,團體活動較少,和同學、朋友之間的溝通時間也在逐漸減少,這導致了他們的壓力不能夠正確排解。長期的不能傾訴,會導致未成年人的壓力巨增而產生不同程度的心理疾患。

    學校缺乏心理教育。一方面,未成年人的心理問題具有一定隱蔽性,老師對自己所帶學生的心理問題不能夠做到充分的觀察與了解,自然很難發現問題,更談不上很好的解決問題。另一方面受客觀條件的限制,如激烈的競爭,巨大的壓力,繁重的工作,許多教育工作者身心疲憊,據資料介紹,現今中小學老師75%以上存在心理問題與心理障礙。而主科教師和班主任,比例更高。教師的心理問題和障礙,勢必會反作用于學生身上,對未成年人是有百害而無一利的。這也必然成為學校心理教育的瓶頸。

    (三)  社會關注不足

    近幾年來,隨著社會心理學等相關科學的發展,社會對未成年人的心理健康已逐漸重視,但是就目前的實際情況來說,總體上還是非常的不足。首先,社會對未成年人的心理健康狀況缺乏有效的評價機制,導致出現心理問題的未成年人就被人們認為是不正常的,導致未成年人不能正確對待自己的心理問題,過多的掩飾自己,心理問題得不到有效的解決。另一方面,由于針對未成年人的心理醫療機構相對缺少或不正規,也導致未成年人的心理問題不能保質保量的解決。家長在這個問題上總傾向于詢問老師或其它家長,有多少的老師能對學生的心理問題十分了解,又有多少的家長能正確地認識孩子的心理問題呢?答案是顯而易見的。所以,社會忽視了解決未成年人心理問題,導致了問題的不斷加深。

    家庭、學校與社會步伐不一致,缺乏合作機制。在未成年人心理問題的關心程度上家庭和學校已大大的超過以前,但是由于各方條件的限制,不能很好的合作。學校重視家庭不重視,或家庭重視學校不重視,或得不到社會的普遍重視,都不可能從全方位去解決未成年人的心理問題。就像老師在學校把學生教的再好,晚上回去家長放任自流,第二天便又變回了原點,結果是導致未成年人的心理問題得不到及時的解決。

    三、未成年人心理失衡的對策

    未成年人正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展,隨著社會閱力的擴展和思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面的心理困惑或問題。切實加強未成年人心理健康教育,認真解決未成年人的心理問題,對于培養未成年人良好的心理素質和意志品質,促進未成年人健康成長和全面發展,具有十分重要的意義。

    (一) 掌握家庭教育方法

    家庭教育方式和父母的心理健康水平與孩子的身心發展關系密切。父母的政治態度、價值觀念、宗教信仰、期望偏好、心理素質等一方面要受到社會大環境的影響,另一方面又直接對孩子的人格發展施加影響。而下一代的身心發展狀態,適應環境的能力,成材發展趨勢等反過來又對家庭及社會產生重要的影響。所以,只有真正提高父母乃至整個家庭成員的心理健康水平,孩子身心的健康成長、發展才有可靠的保證。家庭心理健康教育的首要前提是轉變觀念。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴而有度。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質,才能因材施教。關鍵是信任孩子,父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時,應在平等、信任的基礎上,采用民主協商的方法,循循善誘,耐心啟發,。糾正不良懲罰方式,孩子缺乏生活經驗,偶爾做錯一件事,父母就天天罵或時常提及此事,長時間表示拒絕,就會使孩子情緒異常憂郁。

    (二) 轉變學校教育重心

    進一步加強未成年人心理健康教育工作,必須充分發揮學校主體作用。要把學生心理健康教育作為實施素質教育的重要內容,擺上重要日程,真正進入課堂。培養孩子們學會積極的認知,盡量避免消極情緒產生。在心理健康教育實踐中,要引導學生正確看待挫折,并指導學生使用補償等積極的心理防御機制,防止采用攻擊和逃避機制,切實提高學生的抗挫折能力。開展情緒輔導活動,讓學生保持樂觀情緒,擺脫孤獨的纏繞、控制情緒波動、克服不良情緒,快樂成長。同時,在心理教育中融入法制教育,加強預防作用。多組織一些公、檢、法的志愿者到中小學進行心理教育活動。針對心理教育過程中發現的不良行為進行疏導和糾正,提高未成年人的自控和預見能力,及時降低用不良行為排遣心理問題的可能,通過豎立正確的法制意識來引導未成年人通過正確行為來減輕心理負擔,并引導未成年人正確的維護自身權益,降低心理問題突發的概率。

    要加強對全體教師的心理健康知識的培訓,提高學校全員的心理健康知識水平。學校在放假前,可以聘請心理專家為教師講座輔導,或組織教師外出活動放松心態。但這還不能很好地解決實際問題。國外,有些公司專門撥經費給職員去尋求心理咨詢,并列入醫療保險范疇,因職業而造成心理疾病屬于工傷。教師具有健康的心態,方能很好地去進行教育教學,才能去關注未成年人的心理健康教育問題。中小學要注意與學生家庭的溝通,建立暢通快捷的溝通渠道,形成教育工作的強大合力。

    (三)加強社會重視力度

    進一步加強未成年人心理健康教育工作,必須建立健全必要的組織機構。各有關部門和單位一定要把組織機構的建設,當作心理健康教育工作的一件大事來抓,切實解決好有人管的問題,為加強心理健康教育打好組織基礎。市里已經成立了未成年人心理健康教育指導委員會,負責指導協調全市的工作。有條件的學校、醫院、社區都要盡快成立心理咨詢室或心理門診,已經成立的要進一步完善提高。

    進一步加強未成年人心理健康教育工作,必須加快建設專業人員隊伍。要充分發揮現有人才的作用,進一步改善他們的工作生活條件,更好地調動他們工作的積極性和主動性;要加強專業人員培養,把那些熱心心理健康教育工作,具備相關專業基礎的人員,盡快調整到心理健康教育隊伍中來,通過培訓、進修等形式,盡快提高他們的業務能力和水平;要抓緊從高等院校引進專業人員,充實心理健康教育隊伍,各有關部門一定要把專業人員的隊伍建設擺上重要位置。

    社會學校家庭需要聯合行動必須改變家長、老師聯合起來與孩子作對的局面。家長和老師溝通絕不是為了更嚴厲地訓斥孩子,而是一起幫助孩子成長。學校心理健康教育工作要積極開通學校與家庭同步實施心理教育工作的渠道。學校要指導家長轉變觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質的形成,營造家庭心理教育的環境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

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